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Quiz Concorso Dirigenti Scolastici

Processi di programmazione, gestione e valutazione delle istituzioni scolastiche, con particolare riferimento alla predisposizione e gestione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa, all’elaborazione del Rapporto di Autovalutazione e del Piano di Miglioramento, nel quadro dell’autonomia delle istituzioni scolastiche e in rapporto alle esigenze formative del territorio , Domande 261-270

L'ordine delle risposte viene modificato di volta in volta, in maniera da consentire una ripetizione dell'esercitazione.

Quesiti Risposta Multipla

DOMANDA 3.277 Ai sensi dell'art. 13 comma 2 del D. Lgs. n. 66/2017, le istituzioni scolastiche, nell'ambito della definizione del piano di formazione inserito nel Piano triennale dell'offerta formativa, individuano:

le attività rivolte ai docenti di sostegno in relazione con i Piani educativi individualizzati le attività formative rivolte ai docenti curricolari, di sostegno ed al personale ATA percorsi di formazione per la didattica inclusiva le attività rivolte ai docenti, in particolare a quelli delle classi in cui sono presenti bambini, alunni e studenti con disabilità certificata, anche in relazione alle scelte pedagogiche, metodologiche e didattiche inclusive e coerenti con i piani degli studi individualizzati

DOMANDA 3.278 Ai sensi dell'art. 9 comma 8 del D. Lgs. n. 66/2017, per ciascuna istituzione scolastica il Gruppo di lavoro per l'inclusione è:

nominato e presieduto dal dirigente scolastico con il compito di supportare i docenti dei Consigli di classe presieduto dal dirigente scolastico con il compito di fornire indicazioni specifiche al Collegio dei docenti presieduto dal dirigente scolastico per la definizione dei Piani educativi individualizzati nominato e presieduto dal dirigente scolastico ed ha il compito di supportare il Collegio dei docenti nella definizione e realizzazione del Piano per l'inclusione nonché i docenti contitolari e i Consigli di classe nell'attuazione dei Piani educativi individualizzati

DOMANDA 3.279 Il Programma Operativo Nazionale - Fondi Strutturali Europei (PON-FSE) del MIUR "Per la scuola competenze e ambienti per l'apprendimento " nella programmazione 2014 - 2020 prevede una ripartizione per aree:

regioni meno sviluppate e regioni più sviluppate regioni più sviluppate, regioni in transizione e regioni insulari regioni meno sviluppate e regioni insulari regioni meno sviluppate, regioni in transizione, regioni più sviluppate

DOMANDA 3.280 Il Programma Operativo Nazionale del MIUR "Per la Scuola competenze e ambienti per l'apprendimento" 2014-2020 ha come finalità:

perseguire l'equità e la coesione favorendo la riduzione dei divari territoriali, promuovere le eccellenze per garantire a tutti l'opportunità di accedere agli studi perseguire l'equità di genere e promuovere l'innalzamento socio-economico del territorio perseguire la riduzione del divario socio-economico e culturale tra regioni favorire il successo formativo e il sostegno agli studenti

DOMANDA 3.281 Ai sensi della Direttiva n. 11/2014 , come viene individuato il tre per cento delle scuole che ricevono la visita di valutazione esterna ?

Tramite una procedura di campionamento casuale Tramite una procedura amministrativa di competenza dell’Ufficio scolastico regionale Tramite una procedura amministrativa di competenza del Ministero dell’istruzione Su richiesta degli Ufficio Scolastici Territoriali competenti per provincia

DOMANDA 3.282 L'assetto didattico dell'istruzione professionale e' caratterizzato, ai sensi del D.lgs. n. 61/2017 art. 5, anche da:

possibilita' di attivare percorsi di alternanza scuola-lavoro, gia' dalla seconda classe del biennio utilizzo prevalente di metodologie didattiche per l'apprendimento di tipo trasmissivo possibilita' di attivare percorsi di alternanza scuola-lavoro, gia' dalla prima classe del biennio utilizzo prevalente di progettazioni disciplinari per obiettivi generali e specifici

DOMANDA 3.283 L'elaborazione del Rapporto di autovalutazione, ai sensi del DPR n. 80/2013, attiene a quale fase della valutazione delle scuole?

Fase dell’autovalutazione Fase delle azioni di miglioramento Fase della rendicontazione Fase del rapporto di valutazione esterna

DOMANDA 3.284 I percorsi di Alternanza scuola-lavoro, per effetto della L. n. 107/ 2015, sono entrati a far parte del curriculum formativo di quali scuole?

Dell’ultimo anno dei licei Del secondo biennio e dell’ultimo anno dei percorsi di istruzione secondaria di secondo grado Del secondo biennio e dell’ultimo anno degli istituti professionali Dell’ultimo anno degli istituti tecnici

DOMANDA 3.285 Nella progettazione dei percorsi di Alternanza scuola-lavoro, ai sensi del D.Lgs. 77/2005 art. 4, le scuole:

tengono conto degli interessi del tutor formativo esterno propongono i percorsi alle famiglie e agli studenti in tempi e con modalità idonei a garantirne la piena fruizione propongono i percorsi ai docenti impegnati in attività di tutoraggio considerano unicamente le necessità dei soggetti ospitanti

DOMANDA 3.286 La scelta dei percorsi di Alternanza scuola-lavoro, ai sensi del D.lgs. n. 77/2005 art. 4, deve risultare coerente:

con la posizione professionale ambita dallo studente con il profilo educativo, culturale e professionale del corso di studi e con gli obiettivi generali e specifici di apprendimento con i voti riportati dallo studente nell’anno scolastico precedente con le competenze possedute dal tutor interno

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