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Quiz Concorso Dirigenti Scolastici

MATERIA: Modalità di conduzione delle organizzazioni complesse, con particolare riferimento alla realtà delle istituzioni scolastiche ed educative statali

Quesiti Risposta Multipla

DOMANDA 2.142 La proposta di Watzlawick e collaboratori ridefinisce la prospettiva sulla comunicazione. La nuova prospettiva può essere intesa come:

passaggio dalla “comunicazione come interazione” alla “comunicazione come comportamento” passaggio dalla “comunicazione come processo” alla “comunicazione come comportamento” passaggio dalla “comunicazione come dialogo” alla “comunicazione come comportamento” passaggio dalla “comunicazione come processo” alla “comunicazione come significato”

DOMANDA 2.481 Secondo Nordahl (2006) quali sono i tre livelli ottimali di intesa del rapporto scuola-famiglia?

Relazioni orizzontali, verticali e trasversali Reciproco scambio di informazioni, contributo e influenza, dialogo Divisione dei ruoli, comunicazione istituzionale, valutazione congiunta Scambio dei ruoli, reciprocità dei giudizi, rispetto delle regole

DOMANDA 2.72 Il modello ecologico dello sviluppo di Brofenbrenner può costituire uno strumento operativo importante per guidare l'azione del dirigente scolastico. Quali sono le dimensioni di intervento di questo modello per assicurare un adeguato sviluppo del bambino?

Individuo, Famiglia, Gruppo dei pari, Scuola Individuo, Famiglia, Comunità, Società Io, Altro, Comunità, Società Individuo, Famiglia, Scuola, Vicinato

DOMANDA 2.410 Secondo Cutlip e Center 1993 (discusso in: A. Cocozza Comunicazione d'impresa e gestione delle risorse umane, 2012) un processo comunicativo efficiente quanti fattori deve riguardare?

Le tre “C” della comunicazione Le sette “C” della comunicazione Le cinque “C” della comunicazione Le nove “C” della comunicazione

DOMANDA 2.3 Secondo Gross e Guerrero (2000; vedi Pietroni 2013) la strategia negoziale denominata "contesa" è caratterizzata dalla combinazioni dei seguenti fattori motivazionali:

alta motivazione a evitare conflitti e alta motivazione a chiudere il negoziato alta motivazione a massimizzare i propri benefici e bassa motivazione a contribuire all'aumento dei benefici della controparte alta motivazione a massimizzare i propri benefici e alta motivazione a contribuire all'aumento dei benefici della controparte bassa motivazione a massimizzare i propri benefici e bassa motivazione a contribuire all'aumento dei benefici della controparte

DOMANDA 2.339 Nelle strategie comunicative contenitive (Pietroni, 2013), al fine di evitare chiusure e irrigidimenti dell’interlocutore, è opportuno:

non usare comunicazioni ostili ma non usare neppure comunicazioni volte a rafforzare il valore dell’altro non usare comunicazioni ostili e usare comunicazioni volte a rafforzare il valore dell’altro usare comunicazioni ostili ma usare anche comunicazioni volte a rafforzare il valore dell’altro usare comunicazioni ostili e non usare comunicazioni volte a rafforzare il valore dell’altro

DOMANDA 2.268 Nonaka e Konno (1998) individuano 4 tipologie di "Ba", ovvero di contesti condivisi nel quali la conoscenza viene creata, condivisa e utilizzata. Nell'Exercising Ba la conversione di conoscenza avviene:

tramite la disponibilità di tecnologie dell'informazione tramite il training on the job in un luogo destinato all'interazione e alla discussione creativa all'interno di gruppi o team attraverso l'interazione personale fra gli individui

DOMANDA 2.194 Secondo Philip Selznick (La leadership nelle organizzazioni, 1976), si ha una fuga nella tecnologia quando la leadership nelle organizzazioni si concentra eccessivamente:

sul rapporto mezzi-fini nell’organizzazione sui mezzi e non problematizza i fini dell’organizzazione, assumendoli come scontati o imposti sugli aspetti tecnologici dell’organizzazione, considerandoli come il principale strumento per perseguire i fini sui fini dell’organizzazione, assumendo come dati e imposti i mezzi

DOMANDA 2.125 Come è detto anche il management scientifico? ( “Teoria dell’Organizzazione” di Mary Jo Hatch e Ann L. Cunliffe, 2009)

Conflittualismo Taylorismo Formalismo Funzionalismo

DOMANDA 2.462 Chi nomina la componente-genitori all'interno dell’Organo di Garanzia Regionale (D.P.R. n. 235/2007) ?

La Regione nell'ambito dei rappresentanti del Forum Regionale delle Associazioni dei genitori della Scuola (FoRAGS) L’Ufficio Scolastico Regionale nell'ambito dei rappresentanti del Forum Regionale delle Associazioni dei genitori della Scuola (FoRAGS) Il MIUR nell'ambito dei rappresentanti del Forum Regionale delle Associazioni dei genitori della Scuola (FoRAGS) Il Dirigente Scolastico nell'ambito dei rappresentanti del Forum Regionale delle Associazioni dei genitori della Scuola (FoRAGS)

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