Quiz PEDAGOGIA

Argomento: Didattica generale, curricolo e progettazione

Le domande vengono proposte in ordine casuale. Le risposte vengono mescolate solo quando sono più di due; con due risposte (es. Vero/Falso) restano nell'ordine originale.

Quesiti random

Quale formulazione esprime un uso improprio o riduttivo di "inquiry based learning"? una didattica che valorizza domande, indagine, raccolta di prove e costruzione di spiegazioni
osservare la qualità delle domande, delle prove raccolte e delle inferenze costruite
confonderlo con esplorazione libera senza criteri, dati e argomentazione
guidare gli studenti nella formulazione di ipotesi, nella ricerca di evidenze e nella revisione dei risultati

Sul piano valutativo, "unità di apprendimento" richiede soprattutto di: prevedere evidenze finali e osservazioni in itinere coerenti con il compito autentico
considerare processo di inquiry, qualità delle fonti e plausibilità delle soluzioni argomentate
documentare il progressivo trasferimento del controllo dal docente allo studente
valutare sia il prodotto condiviso sia il contributo individuale e le abilità sociali osservate

In didattica, "curricolo per competenze" indica soprattutto: la coerenza sistemica tra esiti di apprendimento, attività proposte e modalità di valutazione
un dispositivo progettuale integrato orientato a traguardi, compiti, fasi, mediazioni e criteri di valutazione
la progettazione a ritroso che parte dai risultati di apprendimento attesi e dalle evidenze per poi definire attività e risorse
una progettazione centrata sull'uso integrato di conoscenze, abilità e disposizioni per affrontare compiti significativi

Quale azione didattica è più coerente con "Universal Design for Learning"? offrire accessi diversificati ai contenuti e alternative eque per mostrare l'apprendimento
mettere gli studenti in condizione di progettare, testare, documentare e rivedere prodotti o procedure
costruire compiti complessi e situati che richiedano mobilitazione e trasferimento
far lavorare in classe su chiarimenti, applicazioni, confronto e produzione, dopo un primo contatto guidato con i materiali

Quale formulazione esprime un uso improprio o riduttivo di "didattica metacognitiva"? scambiarla per introspezione generica scollegata dai compiti cognitivi reali
un approccio che rende espliciti processi di pianificazione, monitoraggio e regolazione del proprio apprendimento
far verbalizzare strategie, errori, criteri di scelta e revisioni del proprio lavoro
documentare come lo studente spiega le strategie usate e le modifica in base agli esiti

Sul piano valutativo, "scaffolding" richiede soprattutto di: documentare il progressivo trasferimento del controllo dal docente allo studente
considerare processo di inquiry, qualità delle fonti e plausibilità delle soluzioni argomentate
valutare sia il prodotto condiviso sia il contributo individuale e le abilità sociali osservate
osservare la qualità delle domande, delle prove raccolte e delle inferenze costruite

In didattica, "backward design" indica soprattutto: un dispositivo progettuale integrato orientato a traguardi, compiti, fasi, mediazioni e criteri di valutazione
la coerenza sistemica tra esiti di apprendimento, attività proposte e modalità di valutazione
il sostegno temporaneo e modulato che consente allo studente di svolgere compiti inizialmente non gestibili in autonomia
la progettazione a ritroso che parte dai risultati di apprendimento attesi e dalle evidenze per poi definire attività e risorse

Quale azione didattica è più coerente con "flipped classroom"? mettere gli studenti in condizione di progettare, testare, documentare e rivedere prodotti o procedure
far lavorare in classe su chiarimenti, applicazioni, confronto e produzione, dopo un primo contatto guidato con i materiali
chiarire traguardi e prove di comprensione prima di selezionare lezioni e materiali
costruire compiti complessi e situati che richiedano mobilitazione e trasferimento

Quale formulazione esprime un uso improprio o riduttivo di "mastery learning"? alternare prove brevi, feedback correttivi e attività di recupero prima di procedere oltre
una logica di insegnamento che prevede tempi e supporti differenziati per raggiungere standard elevati di padronanza
usare verifiche frequenti per decidere recuperi mirati e consolidamento prima del nuovo contenuto
interpretarlo come abbassamento degli standard per non penalizzare nessuno

Sul piano valutativo, "cooperative learning" richiede soprattutto di: valutare sia il prodotto condiviso sia il contributo individuale e le abilità sociali osservate
documentare come lo studente spiega le strategie usate e le modifica in base agli esiti
considerare processo di inquiry, qualità delle fonti e plausibilità delle soluzioni argomentate
osservare la qualità delle domande, delle prove raccolte e delle inferenze costruite

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