Quiz PEDAGOGIA

Argomento: Docimologia, valutazione e ricerca educativa

Le domande vengono proposte in ordine casuale. Le risposte vengono mescolate solo quando sono più di due; con due risposte (es. Vero/Falso) restano nell'ordine originale.

Quesiti random

Quale affermazione esprime un errore concettuale su "triangolazione"? incrociare osservazioni, interviste, elaborati e dati quantitativi per leggere un fenomeno complesso
l'uso combinato di fonti, strumenti, osservatori o metodi per rafforzare la credibilità di una ricerca educativa
considerarla una semplice ripetizione dello stesso dato con lo stesso strumento
convergenza e divergenza di evidenze da prospettive diverse

Quale affermazione esprime un errore concettuale su "valutazione sommativa"? decisioni finali, certificazione e comparabilità delle prestazioni
ritenere che non possa mai avere valore informativo per migliorare insegnamento e apprendimento
la sintesi valutativa che certifica o documenta il livello raggiunto al termine di un segmento di percorso
assumere decisioni di bilancio, rendicontazione o certificazione con criteri espliciti e coerenti

Quale affermazione esprime un errore concettuale su "discriminatività dell'item"? valutarla guardando solo quante risposte corrette ha prodotto senza rapporto con il punteggio totale
analizzare se chi ottiene punteggi alti nel test tende a rispondere correttamente all'item più di chi ottiene punteggi bassi
la capacità dell'item di distinguere tra candidati con livello complessivo alto e basso sul costrutto misurato
indice di discriminazione o correlazione item-totale

Quale affermazione esprime un errore concettuale su "validità"? confonderla con la sola stabilità statistica dei punteggi o con la sola difficoltà della prova
analisi del costrutto e coerenza tra obiettivi, item e interpretazione
verificare che compito, evidenze e interpretazioni misurino davvero ciò che si intende misurare
il grado con cui le inferenze tratte dai risultati di una prova sono adeguate rispetto al costrutto e all'uso previsto

Per analizzare o presidiare "triangolazione", è particolarmente pertinente: gruppi non equivalenti, pretest-posttest e controllo statistico
sequenzialità o convergenza tra componenti quantitative e qualitative
convergenza e divergenza di evidenze da prospettive diverse
analisi del costrutto e coerenza tra obiettivi, item e interpretazione

Per analizzare o presidiare "valutazione sommativa", è particolarmente pertinente: metodi di definizione delle soglie e giudizio di esperti
confronto relativo con il campione di riferimento
decisioni finali, certificazione e comparabilità delle prestazioni
standard espliciti, rubriche e livelli di padronanza

Per analizzare o presidiare "discriminatività dell'item", è particolarmente pertinente: feedback descrittivo, feed up e feed forward
analisi della plausibilità e del funzionamento delle opzioni errate
indice di discriminazione o correlazione item-totale
coerenza tra processo cognitivo atteso e compito richiesto

Per analizzare o presidiare "validità", è particolarmente pertinente: analisi del costrutto e coerenza tra obiettivi, item e interpretazione
rubriche, chiavi di correzione e training dei correttori
proporzione di risposte corrette (p-value o indici analoghi)
coerenza interna, accordo tra valutatori o stabilità test-retest

Nella docimologia e nella ricerca educativa, "quasi-esperimento" indica: il grado con cui le inferenze tratte dai risultati di una prova sono adeguate rispetto al costrutto e all'uso previsto
la consistenza dei risultati di una misurazione al variare di occasioni, correttori o campioni equivalenti
un approccio di ricerca che integra dati quantitativi e qualitativi in modo progettualmente coerente
un disegno di ricerca che studia effetti di un intervento senza assegnazione casuale piena dei partecipanti ai gruppi

Nella docimologia e nella ricerca educativa, "valutazione criteriale" indica: l'uso combinato di fonti, strumenti, osservatori o metodi per rafforzare la credibilità di una ricerca educativa
un confronto della prestazione con standard o criteri predefiniti, non con la distribuzione dei risultati del gruppo
il processo di definizione delle soglie che separano livelli di prestazione sulla base di giudizi argomentati e dati empirici
una valutazione che interpreta il punteggio in rapporto alla distribuzione dei risultati di un gruppo di riferimento

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