Quiz PEDAGOGIA

Argomento: Pedagogia speciale, inclusione e BES

Le domande vengono proposte in ordine casuale. Le risposte vengono mescolate solo quando sono più di due; con due risposte (es. Vero/Falso) restano nell'ordine originale.

Quesiti random

Il riferimento teorico o normativo più immediatamente associato a "ADHD in chiave educativa" è: letteratura evidence-based su ADHD
normativa italiana e Convenzione ONU
normativa italiana sull'inclusione scolastica
pedagogia della corresponsabilità

In pedagogia speciale e inclusiva, "Universal Design for Inclusion" indica principalmente: un approccio preventivo che legge il comportamento problema in termini funzionali e costruisce contesti alternativi di successo
la progettazione iniziale di ambienti accessibili e flessibili che riduce il bisogno di adattamenti successivi
una condizione che richiede organizzazione del compito, mediazione attentiva e regolazione dell'ambiente, non solo controllo del comportamento
la capacità della persona di scegliere, esprimere preferenze, porsi obiettivi e partecipare alle decisioni che la riguardano

Quale decisione educativa è più coerente con "modello ICF"? descrivere strategie, strumenti e criteri coerenti con il profilo funzionale dello studente
analizzare barriere e facilitatori ambientali oltre alle caratteristiche individuali
modificare tempi, strumenti o canali di accesso quando il costrutto da apprendere rimane integro
definire obiettivi, facilitatori, barriere e modalità di verifica a partire dall'osservazione del funzionamento

Quale enunciato costituisce un fraintendimento di "transition planning"? la pianificazione delle transizioni tra ordini di scuola, servizi e vita adulta per garantire continuità e agency
Le transizioni efficaci si progettano prima, con più attori coinvolti.
anticipare passaggi, condividere informazioni e preparare competenze necessarie al nuovo contesto
intervenire solo a transizione avvenuta, quando emergono le criticità

Il riferimento teorico o normativo più immediatamente associato a "DSA" è: pratiche inclusive per le transizioni
Legge 170/2010 e linee guida
OMS - ICF
normativa italiana su DSA e altri BES

In pedagogia speciale e inclusiva, "autodeterminazione" indica principalmente: la capacità della persona di scegliere, esprimere preferenze, porsi obiettivi e partecipare alle decisioni che la riguardano
una condizione che richiede organizzazione del compito, mediazione attentiva e regolazione dell'ambiente, non solo controllo del comportamento
un approccio preventivo che legge il comportamento problema in termini funzionali e costruisce contesti alternativi di successo
disturbi specifici che incidono su particolari automatismi strumentali pur in presenza di adeguate opportunità e intelligenza nella norma

Quale decisione educativa è più coerente con "accomodamento ragionevole"? definire obiettivi, facilitatori, barriere e modalità di verifica a partire dall'osservazione del funzionamento
modificare tempi, strumenti o canali di accesso quando il costrutto da apprendere rimane integro
pensare fin dall'inizio pluralità di canali, tempi e modalità di partecipazione
descrivere strategie, strumenti e criteri coerenti con il profilo funzionale dello studente

Quale enunciato costituisce un fraintendimento di "tecnologie assistive"? strumenti e soluzioni che aumentano partecipazione, autonomia e accesso ai compiti senza sostituire il lavoro cognitivo rilevante
identificarle con qualunque device digitale, indipendentemente dalla funzione educativa
scegliere tecnologie coerenti con il compito, il funzionamento e il contesto d'uso reale
Una tecnologia è assistiva per funzione e uso, non per il semplice supporto digitale.

Il riferimento teorico o normativo più immediatamente associato a "plusdotazione e twice exceptionality" è: assistive technology e accessibility
Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità
letteratura sulla gifted education
Universal Design e UDL

In pedagogia speciale e inclusiva, "Positive Behavior Support" indica principalmente: la presenza di potenzialità elevate, talvolta intrecciate a bisogni specifici che possono mascherarsi reciprocamente
disturbi specifici che incidono su particolari automatismi strumentali pur in presenza di adeguate opportunità e intelligenza nella norma
un approccio preventivo che legge il comportamento problema in termini funzionali e costruisce contesti alternativi di successo
una condizione che richiede organizzazione del compito, mediazione attentiva e regolazione dell'ambiente, non solo controllo del comportamento

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